Qui suis-je?
Depuis plus de dix ans, j'exerce en tant que psychologue, titulaire d'un Master en psychologie clinique du développement avec une spécialisation en psychopathologie, obtenu à l'université de Bordeaux. Ce diplôme est souvent désigné comme un Master en psychologie de l'enfance et de l'adolescence. Bien que cela puisse surprendre, le titre de psychologue du développement m'offre la possibilité de travailler sur des aspects liés à l'enfance, ce qui englobe également la prise en charge des adultes. Cette dimension de mon expertise me permet d'explorer les dynamiques psychologiques qui ont leurs racines dans l'enfance et qui persistent à l'âge adulte. Dans le cadre de cette approche et au regard de mes spécialisations, je me concentre particulièrement sur la prise en charge des adultes à haut potentiel intellectuel. En me concentrant sur ce domaine spécifique, je m'assure de rester dans mon champ de compétence tout en offrant des services spécialisés et adaptés aux besoins des adultes à haut potentiel intellectuel.
Ma thèse de recherche m'a permis de me spécialiser dans l'évaluation et la prise en charge du haut potentiel intellectuel chez les enfants et les adolescents.
En résumer, mon accompagnement s'étend aux enfants, aux adolescents ainsi qu'à leur famille, et englobe diverses problématiques telles que les conflits relationnels, les difficultés d'autorité, les troubles alimentaires, les troubles du comportement, de l'hyperactivité, les deuils, ainsi que le refus scolaire anxieux... Au fil des années, je me suis formée à l'autisme, couvrant divers aspects de l'évaluation diagnostique jusqu'à la mise en œuvre de méthodes telles que l'ABA et les thérapies cognitivo-comportementales. Je suis également secouriste en santé mentale depuis juin 2024, formée par l'IFAPS et Charles Perrens (pssm.france).
En plus de mon travail clinique, j'anime des conférences et des formations pour des centres de formation et des associations. Par ailleurs, je suis engagée dans la santé mentale de l'enfant et l'adolescent par l'adhésion à la CPTS subval (de la région). Je participe à des groupes de travails et de réflexions en vu d'améliorer la prise en charge et le parcours de soin des enfants. Je suis partenaire du PCO (Plateforme de Coordination et d'Orientation) de Charles Perrens pour l'accompagnement diagnostic des Troubles Neuro-Développementaux (TND) chez l'enfant de 0 à 12 ans.
Je suis également membre affiliée au réseau RéPPoP Aquitaine, impliquée dans la prise en charge de l'obésité pédiatrique.
En tant que psychologue, je suis guidée par le code de déontologie de ma profession, qui bien qu'il ne constitue pas un ordre professionnel comme celui des médecins, vise à assurer la protection à la fois des professionnels et de leurs patients.
Thèse de doctorat - 2018
Déroulement des séances
Après avoir menée un premier entretien, communément appelé anamnèse, un processus d'évaluation s'étend généralement sur environ 5 séances. Ce processus vise à identifier la nature des difficultés psychologiques ou des troubles présentés par le patient, et à définir conjointement les objectifs du travail à entreprendre ainsi que les méthodes employées pour les atteindre.
Le premier rendez-vous est très important. C'est là qu'on peut voir si on se sent à l'aise avec le psychologue et si on lui fait confiance pour commencer à parler de choses personnelles. N'hésitez pas à poser toutes les questions que vous avez avant de décider de continuer à travailler ensemble.
Après les 5 séances d'évaluation, la prise en charge se poursuit avec un nombre variable de séances, adaptées aux difficultés et aux objectifs fixés. Selon les troubles ou les difficultés rencontrés, les séances visent à modifier les comportements, à gérer les émotions et/ou à changer les schémas de pensée liés aux situations problématiques exposées par le patient. Vers la fin de la psychothérapie, on observe une évolution objective de la situation, ce qui peut permettre de mettre fin à la prise en charge. Les patients peuvent décider de continuer à travailler sur certains aspects en poursuivant les séances ou en optant pour une autre forme de psychothérapie.
Durée et fréquence des séances
Les séances ont une durée de 45 minutes environ. Leur fréquence est définie avec le patient et tiennent compte des possibilités et disponibilités. En général, le rythme est d’une séance toutes les deux semaines.
Tests, bilans & évaluations
Je réalise des évaluations qui éclairent les situations problématiques, telles que les difficultés d'apprentissage, tout en facilitant les diagnostics. Cette approche d'évaluation me permet d'être une ressource pour orienter les patients vers des rendez-vous en CMP, dans des centres de consultations spécialisés, au centre de ressources autisme (CRA) ou vers des consultations en pédopsychiatrie, en attendant une prise en charge appropriée.
Mes évaluations contribuent également à la mise en place de mesures d'accompagnement scolaire lorsque cela est nécessaire, telles que les Projets d'Accueil Individualisé (PAI), les Projets d'Accompagnement Personnalisé (PAP) et les Programmes Personnalisés de Réussite Éducative (PPRE), de la maternelle au lycée.
Liste des tests que j’utilise fréquemment :
- NEPSY-II, Stroop, Conners 3… (tests neuro-psychologiques)
- WISC-V enfant/adolescent (test cognitif ou d’intelligence)
- WPPSI- IV chez le tout petit (test cognitif ou d’intelligence)
- WAIS-IV chez l’adulte (test cognitif ou d’intelligence)
- Vineland-II de 0 à 18 ans (test développemental)
- Test sensoriel de Dunn, Mchat...
- ADI-R et l’ADOS-2 (pour l’évaluation diagnostique de l’autisme)
- Pâte noire
- Scéno-test…..
